Asesoría de autor

Fundamentos del curso

La teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner ha logrado una amplia difusión en el ámbito educativo, sin embargo, su fundamento no reside en hacer actividades variadas, sino que nos aproxima a un marco de todas las dimensiones desarrollables en las personas, para valorarlas con la justicia y equidad necesarias. Esta visión nos capacita para realizar un perfil de las inteligencias de cada alumno y alumna; a partir de ahí podemos establecer una didáctica personalizada.

Los estudios que hemos realizado han revelado que el profesorado que utiliza correctamente las inteligencias múltiples disfruta más de su profesión pero, sobre todo, que el alumnado está más involucrado, activo y aprende mejor, en un ambiente más inclusivo.

Conceptos clave

• Una teoría al servicio de las personas, no de las etiquetas.
• Uso de las IM para planificar unidades didácticas y proyectos.
• Un buen perfil de cada alumno/a y sus usos didácticos.
• Agrupaciones heterogéneas, como en la vida real.

Fundamentos del curso

El proceso de la evaluación conlleva hablar de quién evalúa y a quién, cómo y para qué se evalúa. La investigación científica, no obstante, asegura que, en lo relativo a la evaluación, son la reflexión –metacognición– y la retroalimentación continua las que conducen a la mejora del aprendizaje.

Partiendo de la diferencia entre evaluar y calificar, durante el curso veremos las técnicas apropiadas para cada proceso, con un tiempo especial para la co-evaluación, la autoevaluación, la evaluación de competencias y un modelo más didáctico de “boletín”.

Por otra parte, la evaluación implica un tiempo para los consensos que, habitualmente, se enquista por las discrepancias en el profesorado. Este curso está diseñado para poder incorporar las dinámicas que lleven al establecimiento de dichos consensos, previo acuerdo con el equipo directivo de unos rangos coherentes con el proyecto educativo.

Conceptos clave

• Evaluar y calificar: utilidad y herramientas.
• Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
• Modelo de boletín con valoraciones cuantitativas y cualitativas.
• Consensos de claustro completo.

Fundamentos del curso

¿Cómo llevar al aula todos los requisitos legales, competencias, metodologías, valores, etc, en un formato motivador, significativo y constructivo? Esta gran preocupación de los docentes tiene una respuesta en el Modelo de creación de Escenarios de Aprendizaje que vemos en este curso. Parece una obviedad que éste es un tema crucial en la Calidad de la Educación, puesto que si no podemos planificar correctamente la propuesta que llevaremos al aula, es bastante probable que ése sea un tiempo ineficiente para un aprendizaje real.

Llegados a este punto podemos afirmar que Planificar un Escenario de Aprendizaje es un tiempo de auténtica creatividad en equipo; de disfrute diseñando, desde las propias pasiones y convicciones, el contexto en el que ocurrirá el aprendizaje.

Conceptos clave

• Saber alinearse con el P.E.C.
• Comprensión y transferencia a la vida real.
• Como un puzle (s.XXI): competencias, inteligencias múltiples, emociones, aprendizaje cooperativo, mediación del pensamiento, metacognición, evaluación.