Atender, después de la pandemia

La última entrada del Blog Building Learning Power era muy interesante, por lo que la ofrezco resumida y traducida para quien pueda estar interesado/a:

Muchos niños están volviendo a las aulas, después de los confinamientos, encantados por el regreso, pero les resulta más difícil calmarse, prestar atención, seguir adelante o simplemente “estar allí”. Esto hace que abordemos el tema de “estar absorto”, que facilita el aprendizaje, para explorar qué es, cómo ocurre y, lo que es más importante, qué podríamos hacer todos para ayudar a los alumnos a recuperar la magia en su aprendizaje.

¿Qué significa estar absorto? “La capacidad de perderse en el aprendizaje … el estado de estar absorto es intrínsecamente gratificante”. (Guy Claxton)

Si les hubiera preguntado a los niños antes de la pandemia qué tenían que hacer para aprender bien, pronto habría escuchado la palabra ‘concentrarse’. Estar absorto es un poco más que concentrarse; transmite una conexión natural entre crecimiento y disfrute. A menudo se ve la atención absorta en el rostro de un niño pequeño. Lamentablemente, esa emoción natural y alegre de dominar nuevas habilidades puede disminuir y debilitar gradualmente con el tiempo, especialmente si el aprendizaje se considera una imposición.

No podemos engatusar o exigir estar absorto, pero podemos habilitar una cultura y establecer circunstancias que permitan a los niños experimentar el fluir; reconocer lo que se siente al estar “perdido en el aprendizaje” y apreciar cómo este estado del ser les ayuda a aprender.

En su búsqueda de lo que conduce a la felicidad, la extensa investigación de Mihaly Csikszentmihalyi lo llevó a la idea de una experiencia Flow. Descubrió que no son las grandes riquezas, el poder, la belleza o la salud lo que brinda a las personas una vida plena, sino una llena de disfrute y complejidad en la que se producen ricas experiencias de aprendizaje a través de la experiencia de FLOW: “La concentración es tan intensa que no queda atención para pensar en nada irrelevante o preocuparse por los problemas. La autoconciencia desaparece y el sentido del tiempo se distorsiona. Esta estimulante experiencia hace que una persona se sienta más capaz y más hábil “.

Entonces, la pregunta es: ¿Cómo podemos proporcionar sistemáticamente oportunidades de aprendizaje que brinden a los alumnos la oportunidad de experimentar el fluir, desarrollar los hábitos y la disposición para disfrutar del aprendizaje y convertirse en un aprendiz más fuerte?

Una experiencia de flujo positivo se basa en que los alumnos puedan y se les permita: – fijarse metas apropiadas; – controlar su atención, percibiendo con atención (meta-atención); – superar el desafío; – invertir libremente atención para lograr enfocar todos sus sentidos; – ejercer control sobre sus acciones; – ver y actuar sobre la retroalimentación de hacer la tarea en sí.